Woody 培养方案 创智教育 · 2026.09
7 年级 · 北京启明星学校 Daystar Academy · IB 体系

用导演思维
学科学

Woody 不是对科学没兴趣的孩子，他是一个用叙事思维理解世界的孩子。 这份方案要做的不是补课，而是搭一座桥——把他在影视与故事上的天赋，翻译成科学课上的分数与自信。

Woody（Qianke Du）· 7 年级 核心兴趣：影视 / 故事 / 导演 学习风格：社交型 · 叙事型 当前卡点：科学实验变量 · 动手绘图
01 / 三秒读懂 Woody

他的优势很突出，只是暂时用错了地方

下面是三组关键事实。看懂这三条，后面的所有设计就都讲得通。

优势 · 天生的叙事者

对好莱坞导演、电影工业、虚构世界观「如数家珍」；叙事与表达能力远超同龄人；喜欢人多、合作式的学习。

卡点 · 科学语言没接通

光合作用作业中把 Constant Variable（控制变量） 误解为「会改变的条件」； Tiny House 项目尚未真正开始动手绘图。

情绪 · 不是厌学，是受挫

MIT 机器人班里同伴动手能力强、完成快，Woody 的叙事优势无处施展，于是「表现得没兴趣」。这是自信问题，不是兴趣问题。

年级7 年级 · IB MYP 体系，班级 6OAULL
科学课Criteria B / C 总结性评估：影响光合作用速率的变量
设计课Tiny House Architecture Project（等轴测图 · 材料连接 · 可持续设计）
已有技能Python 数据分析、网页开发（有编程基础，但未迁移到物理制作）
家庭背景父母从事影视行业 · 家庭科学氛围较弱 · 家长「无从下手」
影视分镜与科学实验之间的桥梁
02 / 核心判断

不是能力缺失，是连接点缺失

Woody 习惯用 叙事思维（谁·发生了什么）处理信息，
而科学课要求的是 科学思维（怎么发生的·为什么·如果改变会怎样）。

这两种思维之间并没有高下之分。问题在于：学校直接要求他切换， 却没有人告诉他这两套语言其实是可以互译的。

所以我们不取缔他的强项，而是把强项变成入口——用他已经掌握的电影语言，去解释还没掌握的科学语言。

叙事思维 谁 · 发生了什么 故事 · 角色 · 情绪 （Woody 已具备） 科学思维 怎么发生 · 为什么 假设 · 变量 · 证据 （学校要求具备） 这座桥 就是本方案的全部工作：帮他把两套语言互译
03 / 核心方法

科学探究，本来就是一部三幕电影

每一部好莱坞大片都有三幕：设定、对抗、解决。每一次科学实验也是：提出假设、设计实验、分析结论。 结构完全一致——只是换了语言。Woody 只需要学会「翻译」，而不是从零学起。

🎬 电影三幕结构 🔬 科学探究流程 ACT I · 设定 这部电影讲什么？主角是谁？规则是什么？ 提出假设 / 提出问题 我要验证什么？如果……那么…… ACT II · 对抗 重重阻碍、支线剧情、意外的反转 设计并执行实验 自变量 / 因变量 / 控制变量 / 数据收集 ACT III · 解决 结局、主题升华、观众记住了什么 分析数据 · 得出结论 图表解读、结论、误差与改进 翻译 翻译 翻译 结构完全一致 —— 他只是还不会用第二套词汇描述它
图 1｜电影三幕结构与科学探究流程的逐幕对照

兴趣嫁接模型：把强项搬到科学课上

Woody 已有的兴趣 需要建立的科学能力 故事创作 / 编剧 擅长铺垫、冲突与反转 科学探究 = 侦探故事 把实验设计写成「破案剧本」 导演调度 懂得分配角色与镜头 变量控制 = 剧组管理 自变量是主角，控制变量是配角，不能抢戏 影视特效与视觉呈现 对画面、节奏、视觉冲击敏感 数据可视化 = 视觉叙事 把图表读成「票房曲线」「情绪曲线」 好莱坞工业流程 熟悉制片的分工与工序 科学方法 = 制片流程 预演（假设）→ 拍摄（实验）→ 后期（分析） 虚构世界构建 乐于为架空世界设定规则 模型建立 = 世界观设计 为光合作用的「小世界」设定变量规则 →→ →→ →
图 2｜兴趣嫁接模型 —— 五条从「已有」通往「待建立」的通道
04 / 成长路径

三步走：先接上、再动手、后整合

节奏刻意放慢。第一步不碰新知识，只用他熟悉的电影语言去重做正在交的作业——让孩子先尝到「我也能拿分」的甜头。

第一阶段 · 9 月下旬 – 10 月底｜线上 2 小时 × 4 节
建立连接：把科学语言翻译成电影语言
素材就用 Woody 正在做的两项作业（光合作用实验 / Tiny House 设计），不额外加作业量。 目标是让他在下一次交作业时就能看到分数变化。
产出：导演版实验报告 · Tiny House 三视图分镜稿 · 一张会讲故事的数据图。
第二阶段 · 11 月 – 12 月｜线上 2 小时 × 4 节 + 家庭动手任务
动手破冰：在安全的片场里重建自信
从简单可控的实验起步（不同光照对绿豆发芽的影响），Woody 担任「导演」， 负责设计流程、拍摄记录、后期剪辑。动手环节全程有脚手架，不会出现「别人都做完了我没做完」。
产出：3–5 分钟实验纪录片 · Tiny House 微缩模型（激光切割 + 3D 打印构件）。
第三阶段 · 圣诞冬假｜上海校区面授 3–5 天，每天 4 小时
深度整合：当一次「科幻电影科学顾问」
选一部他喜欢的科幻片（如《星际穿越》《火星救援》），扮演该片的科学顾问： 查证真实科学原理 → 写顾问报告 → 动手做模型或演示 → 讲解「如果我来拍会怎么设计」。 同期与上海校区 IB 学生组队完成小型项目，让他在团队里承担最擅长的叙事与视觉角色。
产出：一份完整项目作品，可直接放进 IB Portfolio。
后续 · 2027 年春季起｜按月持续
从「导演思维」过渡到系统的科学思维
随着 IB 课程推进，逐步减少「翻译」的剂量，保留兴趣嫁接的入口， 让他最终能用科学语言独立表达，同时不丢掉叙事优势。
3 个月内

能用导演语言解释实验的每个组成部分；科学 / 设计作业成绩明显回升；说出「我能做，而且我能拍得很好」。

6 个月内

科学思维与叙事思维自然融合；在小组合作中找到自己不可替代的角色；对科学产生「原来还能这样玩」的转变。

1–2 年

IB 科学与设计达到良好水平，不再有偏科焦虑；形成跨学科思维——能从人文视角看科学，也能用科学方法验证创意。

05 / 课程设计

线上课每次 2 小时，怎么用？

2 小时不是把 1 小时的内容拉长。我们把它切成四段：先入戏、再拆解、然后真动手、最后当众放映。 每一节课都当堂产出一个作品，不做无效听讲。

开场镜头 0:00 – 0:15 概念拆解 0:15 – 0:45 动手实战 0:45 – 1:30 放映会 1:30 – 2:00 0:000:150:45 …1:30 用一部电影片段或一个片场趣事切题 科学概念 ↔ 电影语言逐条对照讲透 写 / 画 / 做 / 拍老师全程陪做，不甩手 展示当堂成果同伴互评 + 下周任务单 每节线上课 = 120 分钟，四段式结构
图 3｜线上课 120 分钟的时间分配

第一阶段课程表｜建立连接

线上 · 每次 2 小时9 月下旬 – 10 月底·每周 1 次，共 4 节
L01
选角：实验变量 = 角色分工
把光合作用作业里的变量全部「选角」：自变量是主角，因变量是剧情结果，控制变量是配角——配角必须保持一致，否则观众出戏。
产出：《变量选角表》，直接修正 Criteria B 的变量混淆
L02
预告片：假设 = 剧情预测
「如果……那么……」就是电影预告片的逻辑。用一个能站得住的假设，搭出完整的实验设计框架。
产出：一页《实验拍摄计划》
L03
分镜：正交视图 = 分镜脚本
从正面、侧面、顶面「三个机位」看同一栋房子——这正是他从未下笔的建筑绘图。从场景草图入手，不要求精确工程图。
产出：Tiny House 三视图分镜稿（动手破冰）
L04
票房：数据图 = 观众曲线
把实验数据画成「票房曲线」「观众情绪曲线」，学会从图里读出结论，并写成 Criteria C 的分析段落。
产出：一张会讲故事的数据图 + 分析段

第二阶段课程表｜动手破冰

线上 · 每次 2 小时11 月 – 12 月·每周 1 次，共 4 节 + 家庭小任务
L05
开机：光合作用实验片场
真正做一个实验（不同光照强度对绿豆发芽的影响）。Woody 是导演：定流程、排「机位」、控制变量、拍摄记录。材料是道具，数据是素材。
产出：实验原始数据 + 全程影像素材
L06
后期：剪出实验纪录片
把素材剪成 3–5 分钟的短片：旁白解释变量、字幕标注数据、画面呼应结论。剪辑本身就是一次「重新理解实验」。
产出：3–5 分钟实验纪录片
L07
搭景：微缩片场开工
用激光切割与 3D 打印制作建筑构件——用数字化工具把手工门槛降下来。每个构件有编号与使用说明，像道具一样管理。
产出：Tiny House 全部构件包
L08
成片：组装 + 建造纪录片
组装模型并拍摄建造过程（正好对应 IB 作业要求的 time-lapse video）；为每个设计选择写一段「导演阐述」作为反思报告。
产出：实物模型 + 建造纪录片 + 反思报告

第三阶段｜上海面授：科幻电影科学顾问

线下 · 3–5 天圣诞冬假·每天上午 2 小时 + 下午 2 小时
微缩房屋模型与激光切割、3D 打印工作台

他在这四天里要完成的事

Day 1选定一部科幻片场景，扮演该片的科学顾问，找出「科学亮点」与「说不通的地方」
Day 2查证真实科学原理：太空站里的光合作用、植物在微重力下会怎么长
Day 3撰写《科学顾问报告》+ 动手做模型或演示装置
Day 4与上海校区 IB 学生组队，做一场跨小组的作品发布
Day 5（可选）作品打磨与拍摄，形成可放进 Portfolio 的完整项目

同伴协作的用意：让 Woody 在团队里承担叙事者与视觉设计者的角色。 当他的优势第一次被团队需要，他才会真正相信「我的长处是有价值的」。

06 / IB 作业衔接

每一条都对着 IB 的评分点

下面是两项作业里最容易丢分的地方，以及对应的「翻译」方案——课上讲什么，落地就落在这里。

科学课程（Criteria B & C）

IB 要求Woody 当前的困难兴趣嫁接方案
设计实验把控制变量误解为「会改变的条件」，变量类型区分不清用「角色分配表」区分自变量（主角）、因变量（剧情结果）、控制变量（配角）
收集数据觉得记录数据枯燥、难坚持用「拍摄素材库」思维：每个数据点都是需要保留的「一帧画面」
分析数据读图时容易忽略关键细节（如种子类型、水量差异）把图表读成「票房曲线」「观众情绪曲线」——先看形状，再找拐点，最后读数值
撰写报告写作有畏难情绪，逻辑跳跃用导演阐述格式：设定 → 拍摄过程 → 成片分析 → 观众反响

设计课程（Tiny House Architecture Project）

IB 要求Woody 当前的困难兴趣嫁接方案
建筑概念概念抽象、记不牢（能说出三种风格，但难联系应用）类比电影里的「世界观设定」：这栋房子所在的宇宙有什么规则？
绘图技能从未绘制过房屋图纸从「场景草图」起步，先把想法画出来，再收敛到正交视图与等轴测图
动手制作工具使用与安全规范只停留在理论层面用激光切割 / 3D 打印降低手工门槛；安全规范编成「片场须知」，逐条过关
可持续设计理解停留在表面（如「用竹子因为环保」）关联好莱坞近年的环保主题影片，讨论「为什么导演要选这个材料」
Time-lapse Video技术障碍这正是他的优势区——把这项作业交给他主导，让他当一次「组里的专家」
07 / 给家长的建议

家长不需要懂科学，只需要换三句话

父母从事影视行业，恰恰是最理想的助攻。下面这些不需要额外时间，只需要调整一下说法。

✕尽量避免

  • 不要额外布置「纯科学」的练习册。 这会强化「科学 = 枯燥」的印象，抵消课上建立的连接。
  • 不要拿他和「动手能力强的孩子」比较。 MIT 机器人班的挫败感正是这么来的，比较会二次伤害。
  • 不要期待他短期内变成「理科天才」。 这是一个渐进过程，急于求成会把刚建立的信心打断。

✓建议这样做

  • 观影时多问一句「这个场景里有什么科学原理？」 把家庭娱乐时间自然变成科学对话。
  • 鼓励他用讲故事、拍视频的方式完成科学作业。 这是他最省力也最高效的通道。
  • 肯定他在团队里的独特贡献——「你的导演视角让这个项目变有趣了」。 具体地夸他的强项，而不是泛泛地夸努力。
  • 厨房与旅行都是实验室。 发酵是微生物在做实验，烘焙是化学反应；旅途中留意自然现象并追问原因。
  • 和潘老师保持简短沟通。 每月一次反馈他在家的状态与情绪变化即可。
08 / 下一步

您可以先只做一件事

不用急着决定整份方案。先安排一次试听课——用 Woody 正在做的作业当素材，上完再看要不要继续。

1
确认方案意向
您对方向有异议的地方，我们现场调整。方案本身是可改的。
2
安排第一次线上试听（2 小时，免费）
直接用他手头的光合作用或 Tiny House 作业作为素材，当堂出一个小成果。孩子上完的感受比方案本身更有说服力。
3
根据 Woody 的课表定固定时间
线上每次 2 小时，每周 1 次，时间可随 IB 项目节点灵活调整。
4
沟通圣诞冬假上海面授安排
需要提前 1 个月确认档期与机票，以便与上海校区的 IB 学生组队。

写在最后

科学和故事，本质上回答的是同一组问题：世界是怎么运作的？如果改变某个条件，会发生什么？我们怎么验证自己的猜想？ 好莱坞的导演每天都在做思想实验——「如果恐龙复活了会怎样？」「如果我们能进入梦境会怎样？」——这正是科学方法的核心。 Woody 的导演知识不是学科学的障碍，而是最好的起点。